국어교육학 이해의 본질과 과정
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작성일 23-05-16 11:30
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재조직 기능→사고의 조직 기능/analysis 기능/통합 기능에 해당하며,
국어교육학 이해능력 국어교육의과정 / ()
축어적 재인 및 회상→주의집중과 정보수집 기능에 대응하고,
국어교육학 이해능력 국어교육의과정 / ()
④사회적 가치, 문화적 배경 등을 고려하는 능력
․말을 듣거나 글을 이해하기 위해서는 우선 언어에 대한 앎이 선행되어야 한다.
․텍스트 중심理論에 따른 독해 모형→상향식 모형---‘아래에서 위로’
개인 심리 요인: ⑤지식, 기억, 연상 등 기본적인 사고 능력
결국 읽기 기능과 사고 기능은 분류의 세분화 정도에 차이가 있을 뿐 거의 유사한 하위 기능으로 구성되어 있다. 이것은 글 지향적인 理論으로서, 인식론의 관점에서 보면 객관적 실재주의와 맥이 닿아 있다.
언어 요인: ①음성 언어나 문자 언어를 해독하는 능력
2)독자 중심 理論과 모형
②언어 규범이나 장르적 관습, 문제 등을 파악하는 능력
추론과 평가 기능→양쪽 모두에 포함되어 있다.
․Barret(1976)의 읽기 기능 분류
3. 이해 능력의 구성 요소
읽기란 글의 가장 작은 단위부터 점차 큰 단
4. 이해 理論과 모형
1)텍스트 중심 理論과 모형
⑥analysis, 조직, 추론, 평가 등의 고등 사고 능력
2. 이해의 요인
설명
4. 이해 理論과 모형
* 이해의 관련 요인에 따른 analysis
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순서
3. 이해 능력의 구성 요소
1)텍스트 중심 理論과 모형
3)사회·문화 중심 이해 理論 및 모형
국어교육학 이해능력 국어교육의과정
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그리고 이해 능력에서도 가장 중요한 것은 이해하는 사람의 사고 활동 능력이다. 사회/문화 요인: ③화자나 필자의 성향, 이데올로기 등을 고려하는 능력
국어교육학 이해의 본질과 과정
․언어 요인을 강조하는 것으로서, 텍스트가 이해에서 상대적으로 가장 중요한 역할을 하는것으로 보는 理論이다. 따라서 하나의 글은 언제나 고정된 의미를 지니고 있기 때문에 여러 독자가 읽어도 동일한 의미를 구성하는 것으로 본다.
1. 이해의 concept(개념)
다.
