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[장애아동 통합교육] 통합교육의 방법과 원리, 必要性, 운영실태, 통합교육 改善을 위한 대안, 고려사항 집중 요약 report

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작성일 24-05-30 11:17

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더 나아가 오늘날의 인류는 서로의 다양성을 추구하고 인정하는 새로운 사회를 지향해 가고 있다 이제까지의 보편성과 객관성에 집착하던 고정관념을 버리고 상대가 누구이든 그가 지닌 바를 인정하고 존중하며, 그것을 출발점으로 관계를 형성해 가는 사회가 되어 가고 있다 이러한 사회에서는 장애 역시 개인이 지닌 다양성의 하나일 뿐이며, 그들은 비장애인과 동일한 존엄성과 권리를 지닌 인간으로 존중되어야만 한다.

설명

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레포트/인문사회

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다. 이러한 교육의 필요를 절실히 느끼는 구성원들이 바로 장애인이다. 따라서 사회는 이들의 교육을 그 어떤 구성원의 경우보다 더 세심하게 배려하고 지원하여야 한다. 장애인은 분명 열악한 조건을 지닌 사회의 구성원이다.

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“통합교육”
학 과 :
학 번 :
이 름 :
통 합 교 육

1. 통합교육의 定義(정이)

2. 통합교육의 이념과 원리

3. 통합교육의 준비와 실현 원칙

4. 통합교육의 촉진방법

5. 협력과 자문

6. 통합교육의 目標(목표)

7. 통합교육의 운영원리

8. 통합교육의 운영과 實態 (미국, 독일, 한국)

9. 통합교육 환경조성을 위한 행정적 지원

10.통합의 수준에 따른 분류

11.통합교육에 대한 최근 이슈들

12.통합교육 장면의 교육과정에서 고려하여야 할 점

13.통합교육의 혜택

1.통합교육의 定義(정이)

- 특수교육진흥법에서 규정하고 있는 통합교육의 定義(정이)

특수교육진흥법 제2조 제6항에서 사용하는 통합교육의 定義(정이)는 다음과 같다

<개정 1995.12.29, 1997.12.13>

통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회適應(적응)능력의 발달을 위하여 일반학교(특수교육기관이 아닌 학교를 말한다. 장애인이 교육을 받아야 한다는 것, 그것도 따로가 아닌 다른 여느 학생들과 같이 교육을 받아야 한다는 것은 무엇보다 인본주의에 바탕을 둔 인권 존중의 사고이다. 때문에 장애를 입어 특별한 상황에 처한 사람들을 규범적인 환경으로부터 배제하여 일탈된 삶을 살아가도록 하는 것은 그들의 존엄한 권리를 인정하지 않는 경우가 된다

- 미리보기를 참고 바랍니다. 이하 같다)에서 특수교육대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정…(drop)

- 통합교육의 定義(정이)

1)??Stainback &Stainback(1990)- 누구나가 소속되고, 수용되고, 지원은 학생들의 교육적 욕구가 ?충족되게 하기 위하여 학교 공동체의 또래들과 다른 구성원에 의해서 제공되는 것

2)??Forest &Pearpoint(1992)- 서로함께 있는 것, 우리가 다양성과 차이를 대하는 방법

3)??Uditsky(1993)- 장애를 가진 학생들이 모든 면에서 학교 공동체 안에서 가치롭고, 필요한 구성원 ?이라는 관점을 확실히 하는 원칙들의 집합

4)?Salend(1994)- 통합교육은 모든 학습자를 그들의 지역싸회에 있는 연령에 적합한 일반 학급에서 함께 교육함으로써 모든 학습자를 환영하고, 인정하고, 긍정함

5)??Clark et al(1995)- 통합교육은 일반학교의 범위를 확장시켜 나아가는 change(변화)로서 이해될 수 있고, 그래서 더욱 다양한 학생들을 통합할 수 있게 되는 것

6)??Ballard(1995)- 통합학교는 일반 학급에서 학생들을 배제시키는 학교에서 하는 것과는 다른 조직적인 형태를 통해서 학생들에게 교육과정을 전달하는 것

7)??Hall(1996)- 지역 내에 있는 학교에서 나이에 적절한 학급의 완전한 구성원이 되어 다른 학생들 ?과 같은 수업을 받고, 그 학급에 당신이 없다면 문제가 되고, 학교밖에서 함께 할 친구가 있는 것

8)??Rouse &Florian(1996)- 통합학교는 모든 학생들울 위한 학습을 강조하는 하나의 공통적인 임무를 가진 다양한 문제해결 조직체

9)?Sebba(1996)- 통합은 한 학교 교육과정을 조직하고 제공하는 것을 재고함으로써 개별학생으로서의 모든 학생들에게 reaction(반응)하고자 하는 과정을 묘사함

10) Potts(1997)- 통합된 사회적 환경에서 참여를 증가시키고, 배제를 감소시키는 것

11) Rueda, Gallego, &Moll(2000)- 일반교육의 재구조화를 촉진하여 모든 학생들이 그들의 학교 ?교육 초기에서 부터 그 환경에서 교수되는 것

2. 통합교육의 이념과 원리

⑴ 인권의 존중

교육을 인간으로서 누려야 할 지극히 당연한 권리라고 할 때, 사회는 그 구성原因 개인이 어떠한 조건을 가졌더라도 소외되는 일이 없도록 마땅히 책임을 다해 교육하여야 한다. 그럼에도 불구하고, 사회는 편의와 이질감이라는 다수 중심의 논리를 앞세워 최근까지도 이들의 교육을 분리하거나 소홀히 해 왔다.

인간은 대부분 주어진 규범적인 틀 속에서 짜여진 생의 경로를 거치며 살아간다.

장애인을 사회에서 추방하고 격리하던 시대가 있었지만, 수많은 성현과 철학자, 박애주의와 인본주의 실천가에 의하여 약자인 장애인에 대한 생각들도 많이 change(변화)되어 왔다. 개인의 조건이 열악하면 열악할수록 사회는 그를 위해 더욱 적극적으로 교육을 받을 수 있는 여건과 기회를 마련하고 지원하여야 한다.

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본문

1. 통합교육의 定義(정이)

2. 통합교육의 이념과 원리

3. 통합교육의 준비와 실현 원칙

4. 통합교육의 촉진방법

5. 협력과 자문

6. 통합교육의 目標(목표)

7. 통합교육의 운영원리

8. 통합교육의 운영과 實態 (미국, 독일, 한국)

9. 통합교육 환경조성을 위한 행정적 지원

10.통합의 수준에 따른 분류

11.통합교육에 대한 최근 이슈들

12.통합교육 장면의 교육과정에서 고려하여야 할 점

13.통합교육의 혜택

1.통합교육의 定義(정이)

- 특수교육진흥법에서 규정하고 있는 통합교육의 定義(정이)

<개정 1995.12.29, 1997.12.13>

- 통합교육의 定義(정이)

1)??Stainback &Stainback(1990)- 누구나가 소속되고, 수용되고, 지원은 학생들의 교육적 욕구가 ?충족되게 하기 위하여 학교 공동체의 또래들과 다른 구성원에 의해서 제공되는 것

2)??Forest &Pearpoint(1992)- 서로함께 있는 것, 우리가 다양성과 차이를 대하는 방법

3)??Uditsky(1993)- 장애를 가진 학생들이 모든 면에서 학교 공동체 안에서 가치롭고, 필요한 구성원 ?이라는 관점을 확실히 하는 원칙들의 집합

4)?Salend(1994)- 통합교육은 모든 학습자를 그들의 지역싸회에 있는 연령에 적합한 일반 학급에서 함께 교육함으로써 모든 학습자를 환영하고, 인정하고, 긍정함

5)??Clark et al(1995)- 통합교육은 일반학교의 범위를 확장시켜 나아가는 change(변화)로서 이해될 수 있고, 그래서 더욱 다양한 학생들을 통합할 수 있게 되는 것

6)??Ballard(1995)- 통합학교는 일반 학급에서 학생들을 배제시키는 학교에서 하는 것과는 다른 조직적인 형태를 통해서 학생들에게 교육과정을 전달하는 것

7)??Hall(1996)- 지역 내에 있는 학교에서 나이에 적절한 학급의 완전한 구성원이 되어 다른 학생들 ?과 같은 수업을 받고, 그 학급에 당신이 없다면 문제가 되고, 학교밖에서 함께 할 친구가 있는 것

8)??Rouse &Florian(1996)- 통합학교는 모든 학생들울 위한 학습을 강조하는 하나의 공통적인 임무를 가진 다양한 문제해결 조직체

9)?Sebba(1996)- 통합은 한 학교 교육과정을 조직하고 제공하는 것을 재고함으로써 개별학생으로서의 모든 학생들에게 reaction(반응)하고자 하는 과정을 묘사함

10) Potts(1997)- 통합된 사회적 환경에서 참여를 증가시키고, 배제를 감소시키는 것

11) Rueda, Gallego, &Moll(2000)- 일반교육의 재구조화를 촉진하여 모든 학생들이 그들의 학교 ?교육 초기에서 부터 그 환경에서 교수되는 것

2. 통합교육의 이념과 원리

⑴ 인권의 존중

인간은 대부분 주어진 규범적인 틀 속에서 짜여진 생의 경로를 거치며 살아간다.

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