[경제경영] 철학 교육에 있어 학생자율형 학습의 토론식 경영 / 철학 교육에 있어 학생자율
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작성일 23-02-02 16:24
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무엇보다 유감인 것은 시간과 작업량의 부담 때문에 지난 1999년 2학기∼2001년 2학기에 걸쳐 필자가 직접 실시했던 이 ‘학생자율형 학습’에 대한 경험事例적 보고를 상세하게 기술하지 못하고 상당히 일반론적인 논의에 그친 점이다.
[경제경영] 철학 교육에 있어 학생자율형 학습의 토론식 경영 / 철학 교육에 있어 학생자율
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철학 교육에 있어 학생자율형 학습의 토론식 경영 ― 의사소통적 논변 모델...
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철학 교육에 있어 학생자율형 학습의 토론식 경영 ― 의사소통적 논변 모델에 입각하여 ― Discursive Management of Students` Autonomous Study on Philosophy based on Communicative-Discourse-Model 홍 윤 기(동국대학교 철학과) 이 글은 2001. 11. 22. 동국대학교 교육연구원에서 주최한 ‘효율적 교수 방법을 위한 동국교육포럼④’를 위해 작성했던 발제문을 수정, 보완한 것이다. (1) 초·중등에 걸친 국민교육 과정에서 철학은 ― 고등학교 일반 선택의 경우를 제외...
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다. 나 자신을 위해서도 시간이 나는 대로 이 부분에 마주향하여 는 상세한 경과 보고서를 작성할 예정이다. 그리고 한국 국민 교육에서 철학이라는 분야가 처한 특수한 사정이 대학에서의 철학 교육에 어려움을 가중시킨다. 그리고 이 보고 형태의 글에서 논의하는 교수 방식은 철학의 교양, 기초 및 전공 심화에 걸친 철학 특유의 주제들을 대상으로 한 것이기 때문에 대학 교육 전반에 통용되는 교수법으로서는 일정 한계가 있다는 점을 미리 밝혀 둔다. 그러나 주로 과학적 지식의 습득과 훈련을 목표(goal)로 대학 교육 과정에 설치되어 있는 다른 ‘전공’ 분야들과는 달리, 전공으로서의 철학은 그것이 추구하는 이 교육적 effect가 무엇인지를 확정하기가 쉽지 않다는 난점이 있다. 한국에서 철학 교육이 현실적으로 처한 부정적 조건들을 요점별로 제시해 보자면 다음과 같다. . 대학에서의 철학 교육의 어려움 다른 분야와 마찬가지로 철학도 교육을 통해 ‘교육적으로 바람직한 effect’를 추구한다. 졸속으로 준비되었었던 이 발제문을 진지하게 읽고나서 성의 있게 논평해준 같은 학과 동료 유흔우 교수에게 감사드린다.
